意外的除法

今天一上課，崴就在黑板上出了個題目給我算...
「165410÷89＝（   ）」
我就從這個題目來開始...如何唸？又是什麼意思呢？
16萬5410除以89，也就是用89清除165410
（反覆地進行之中，從孩子們回應知道，他們掌握包含除的意思）

我說這樣的問題，會發生在什麼樣的情境呢？
當然就先出現了「清除草地的情境」（之前的鋪陳）

我說這樣的問題，更重要的是要如何跟我們發生關係呢？
接著，我們改成了「16萬5410元÷16人」，也變成了16萬多元平分給全班所有人！
有了這樣的連結，大家有了共同需要解決的問題！

直觀地發現，16人平分16萬元，當然每個人都可以分到1萬，
但接下來的5410元，該怎麼分呢？

「5410÷16＝（     ）」

就開始一步步，用我們已有的「概念」（清除），配合上直式的「紀錄」（換錢）方式，
最後順利地解決這個「困難」的除法問題！知道了每個人可以分到1萬0338元！
而目前的狀況，剩下的2元，我們該如何分呢？

從猜拳無法解決，到黑白分成兩組，最後用數支來確定給誰？
最後，那2元，得到的共識是付給學校當場地費！（哈！哈！）

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這樣的題目放在數三，是困難的！
不過在與大家有關係的情境之中，
孩子們一步步換錢說明每一次分錢的過程，
而我就用直式除法的方式記錄下來...
雖然他們還沒有學過直式除法，
一整個歡樂的氣氛，就是對於除法的一種愉悅的印象，
因為我們一起解決了一個除法難題，也同時掌握了每次計算的概念！